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教師招聘考試模擬試題及參考答案(六)

來源:北京中公教師網  時間:2019-05-06 15:51:20

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教師招聘考試模擬試題及參考答案

中公名師 鄭德雙

一、單項選擇題

1.下列活動中,不屬于課外活動的是( )。

A.家庭作業 B.少先隊活動 C.讀書報告會 D.課外興趣小組

2.班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。開展以( )為核心的常規管理,是班主任工作的重要內容之一。

A.班風建設 B.主題班會 C.班級規章制度 D.班級輿論建設

3.測驗達到測驗目的的程度,稱為( )。

A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度

4.以下屬于非智力因素的是( )。

A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

5.抓住學生中普遍存在的希望獨立做事、體驗成功的“小大人”心理,讓學生參與管理,做學校的主人,主要符合( )。

A.全體性原則 B.主體性原則 C.激勵性原則 D.聯動性原則

6.張老師在工作中,注重以自己的高尚品格,人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動,感化學生,促使學生思想轉變,這種德育方法是( )。

A.實際鍛煉法 B.品德評價法 C.個人修養法 D.情感陶冶法

7.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練,不能操之過急,這表明德育要遵循( )。

A.學生思想品德形成的長期性和反復性規律

B.學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

C.學生思想內部矛盾轉化的規律

D.學生在活動和交往中形成思想品德的規律

二、多項選擇題

8.班主任的角色期待是指社會、家長和學生對班主任角色的期望,下列屬于班主任的角色期望的有( )。

A.班主任是學生的養育著

B.班主任是學生健康成長的守護者

C.班主任是學校、家庭和社會的溝通者

D.班主任是班級工作的領導者

9.當其他同學向卓卓借文具時,卓卓從不拒絕。她認為,能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子,否則就是壞孩子。卓卓道德發展處于( )。

A.相對功利主義的定向階段 B.習俗道德水平

C.尋求認可階段 D.前習俗道德水平

三、判斷題

10.在班級中實施目標管理就不需要實施學生的自我管理。( )

11.評語是用簡明的評定性語言記述教學評價的結果,應當遵循固定的模式。( )

教師招聘考試備考模擬試題答案

1.【答案】A。解析:課外活動是相對課堂教學而言的,它是指在課堂教學之外,學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。課外活動的內容主要包括課外的學科活動、科技活動、社會活動、文學藝術活動、體育活動、勞動技術活動等。家庭作業不屬于課外活動。

2.【答案】C。解析:班主任工作包括以班級規章制度為核心的常規管理工作和個別教育工作。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。規章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則,它具有管理、控制和教育的作用。開展以班級規章制度為核心的常規管理,是班主任工作的重要內容之一。一般來說,班級的規章制度主要由三部分組成:一是由教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度;二是由學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度;三是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范。

3.【答案】C。解析:本題考查的是效度的定義。信度:信度指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性,一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數愈高即表示該測驗的結果愈一致、穩定與可靠。系統誤差對信度沒什么影響,因為系統誤差總是以相同的方式影響測量值的,因此不會造成不一致性。反之,隨機誤差可能導致不致性,從而降低信度。信度可以定義為隨機誤差R影響測量值的程度。如果R=0,就認為測量是完全可信的,信度最高。效度:指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度,測量結果與要考察的內容越吻合,則效度越高;反之,則效度越低。效度分為三種類型:內容效度、準則效度和結構效度。難度:是指測驗包含的試題難易程度。區分度:是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度,即具有區分不同水平考生的能力。

4.【答案】C。解析:智力因素主要是在不同活動中表現出來的共同能力,是從事一切活動所必備的能力的綜合(也稱為智力),如包括觀察力、記憶力、想象力、創造力、抽象概括能力、言語表達能力等;意志力不屬于智力因素,屬于意志過程。

5.【答案】B。解析:主體性原則指班級成員自主參與班級管理,發揮其主體作用。全員性原則強調班級管理應面向所有學生。激勵性原則強調激勵學生,充分發揮學生潛能。聯動性原則強調班級管理協調各方面的教育力量,實現整體優化效應。

6.【答案】D。解析:情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。題干中老師用人格魅力和愛感化學,體現的人格感化。

7.【答案】A。解析:(1)學生思想品德形成的長期性和反復性規律是指:①德育過程是一個長期的過程;②德育過程是一個反復的過程。德育過程的長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生,要正確認識和對待學生思想行為的反復,善于反復抓,引導學生在反復中逐步前進。(2)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律強調:①學生的思想品德是知、情、意、行的統一體;②德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。(3)學生思想內部矛盾轉化的規律要求:①學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉化的過程;②德育過程是要促進學生的思想品德矛盾向積極方面轉化。(4)學生在活動和交往中形成思想品德的規律指:①活動和交往是德育過程的基礎。②學生在活動中,必定受到多方面的影響,其中既有校內的正式影響,又有校外的非正式影響,既有積極正面的影響,也有消極負面的影響。

8.【答案】BCD。解析:班主任是班級的領導者、決策者,是對學生進行思想品德教育的主要人員,在學校教育教學和日常管理過程中承擔著非常復雜的社會角色,主要表現在以下方面:(1)班主任是學生健康成長的守護者;(2)班主任是班級工作的領導者;(3)班主任是學校教育計劃的貫徹者;(4)班主任是各教育主體的協調者;(5)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

9.【答案】BC。解析:1.第一個階段是前習俗水平里的懲罰與服從道德定向階段。

這個時候兒童還沒有形成道德觀念,還沒有道德意識,他們判斷的依據就是為了避免懲罰,認為受贊揚的行為就是好的,受懲罰的行為就是壞的。所以這個階段的兒童會回答不該去偷藥,因為偷藥會受到懲罰,是不好的。

2.第二個階段是相對功利道德定向階段。

這個階段的兒童判斷行為的好壞主要是看是否符合自己的利益。所以這時候兒童會在回答之前提出自己的問題:漢斯的妻子對他好不好?如果好,他們就覺得漢斯應該偷藥,因為把妻子救活符合他自己的利益;如果不好,他們就覺得漢斯不應該偷藥,因為不符合他的利益。

3.第三個階段是習俗水平里的尋求認可定向階段,也可以叫做“好孩子”定向階段。

此時兒童的判斷標準變成了符合大家的意見,求表揚。所以他們的提問變成了:其他人是怎么看的?如果大多數人都支持漢斯偷藥,那么他們就覺得應該偷藥,因為偷藥符合大家的意見;如果大部分人都反對漢斯偷藥,那么他們也會覺得不應該偷藥,因為偷藥不符合大家的意見。

4.第四個階段是維護權威或秩序的道德定向階段。

此時兒童有了法制觀念,知法守法,并且認為法律是不可改變的。所以處在這個階段的兒童會回答不該偷藥,因為偷藥觸犯了法律,是不好的。

5.第五個階段是后習俗水平里的社會契約定向階段。

兒童認為法律是一種社會契約,是大家共同商量討論出來的,法律也可以重新修訂的。所以這時兒童會覺得既然漢斯偷藥救人會觸犯法律,那么說明現在的法律考慮的還不夠多,應該進一步修改。

6.最后第六個階段是普遍原則的道德定向階段,也叫良心道德階段。

在這個階段的兒童會認為人類普遍的道義高于一切,所以沒有什么是比人的生命更加重要的,漢斯無論如何也該去偷藥。

習俗道德水平是科爾伯格的道德認知發展階段的第二級水平。這一水平的特點是,兒童著眼于社會的期望和要求,衡量道德的價值在于做好事或盡義務,在于別人的期待和傳統秩序的保持。此水平包含兩個階段:一是尋求認可階段(又稱好孩子定向階段),二是社會秩序與權威的支持階段。

10.【答案】×。解析:班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標,然后轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推動班級管理活動,實現班級目標的管理方法。班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式,需要學生進行自我管理。

11.【答案】×。解析:操行評語要實事求是,抓住主要問題,有針對性,能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向;要充分肯定學生進步,適當指出他們的主要缺點,指明努力方向,不可羅列現象,主次不分;文字要簡明、具體、貼切,使人一看就明白,能夠接受,切忌空洞、抽象、一般化,嚴防用詞不當,傷害學生情感,造成家長誤解??傊?,評語要有意義,使學生看后既有所觸動,感到自己不足,又能看到自己的優點和希望,振奮起來,努力向上。評語無固定模式,但針對性要強。

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(責任編輯:bjjsks_mmm)

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